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  发表日期:2012年2月22日        有1231位读者读过此文   【字体:  


《云南省普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》

《教育部 普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》(教思政厅[2011]1号)、《教育部 普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(教思政厅[2011]5号)下发以来,我省各高校结合实际,认真贯彻落实文件精神,积极开展各项工作,在努力提升大学生心理健康教育工作的规范化和科学化水平方面取得了较大实效。为推进大学生心理健康教育工作的科学化建设,结合当前我省实际,现将我省普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准的实施意见(征求意见稿)印发给你们,请各高校结合本地本校实际,认真贯彻执行。

一、大学生心理健康教育工作机制建设

1、各高校要本着面向全体学生,促进学生全面发展的理念,应将大学生心理健康教育纳入学校人才培养体系,并根据各高校实际情况,制订本校大学生心理健康教育工作的意见或实施方法。应建立考核、奖惩机制、制定年度工作计划。

2、高校心理健康教育工作应纳入学校人才培养体系。成立专门工作领导小组,组长由主管心理健康教育工作的校领导担任,成员由心理健康教育和咨询机构、学生工作部门、宣传部门、教务部门、人事部门、财务部门、安全保卫部门、后期保障服务部门、校医院及各院(系)、研究生院和相关学科教学研究单位等负责人担任。领导小组负责研究制订大学生心理健康教育工作的规划和相关制度,统筹领导全校大学生心理健康教育工作。

3、高校要建立健全学校、院(系)、学生班级的三级心理健康教育工作网络,各级各部门应有明确的职责分工和协调机制。学校应有专门机构负责本校大学生心理健康教育和咨询;学院应有专兼职教师负责落实心理健康教育的相关工作;学生班委会、党团支部等学生组织负责协助辅导员、班主任和研究生导师开展心理健康教育工作。

4、建立和完善心理健康教育和咨询机构的规范管理、心理危机预防与干预、心理咨询工作流程、心理健康教育课程教学、心理健康教育从业者职业道德规范等内容,建立健全各项规章制度。

  二、大学生心理健康教育师资队伍建设

5、高校心理健康教育专职教师是在学校心理健康教育机构中专职从事大学生心理健康教育工作的教师。每校配备专职老师的人数不得少于2人,同时,可根据学校的实际情况配备兼职教师。

6、高校要将大学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整体教师队伍建设工作中,加强选拔、配备、培养和管理。从事心理健康教育的教师,特别是直接从事心理咨询服务的教师,应具有从事大学生心理健康教育的相关学历和专业资质。专职教师的职务评聘应纳入大学生思想政治教育教师队伍序列,设有教育学、心理学、医学等教学研究机构的学校,也可纳入相应专业序列。专兼职教师开展心理辅导和咨询活动应计算相应工作量。

7、大学生心理健康教育与咨询是一项专业性强、要求高的工作。高校要重视大学生心理健康教育专兼职教师的专业培训工作,将师资培训工作纳入年度工作计划和年度经费预算;应保证心理健康教育专职教师每年的专业培训,并参加省级以上主管部门及省级以上心理专业学术团体召开的学术会议;适时安排从事大学生心理咨询的教师接受专业督导。应支持大学生心理健康教育教师结合实际工作开展科学研究。

8、高校所有教职员工都负有教育引导学生健康成长的责任,要着力构建和谐、良好的师生关系,强化大学生心理健康教育的全员参与意识。学校应将心理健康教育内容纳入新进教师岗前培训课程体系。辅导员、班主任、研究生导师及其他从事学生思想政治教育工作者等是大学生心理健康教育工作的重要力量,每年应为他们至少组织一次心理健康教育专题培训。应对学生宿舍管理员、校医院、保卫处及其他后勤服务人员开展心理健康方面的常识培训,不断提高他们对心理危机的鉴别能力及心理健康知识素养。

   三、大学生心理健康教育教学体系建设

  9、高校要充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用,建立和完善适合学生需要、有本校特色、受学生欢迎的课程教学体系。学校应开设心理健康教育类必修课或必选课,给予相应学分;保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。

10、高校应考虑本校学生的心理发展规律和特点,科学规范大学生心理健康教育课程的教学内容,切实改进教学方法。在充分了解学生心理辅导需求的基础上,科学设计本校的心理健康课程,加强课程教学各环节的规范管理和质量控制。教师在教学过程中,要注重理论联系实际,力求贴近学生,要根据心理健康课程自身的特点,在教法上积极探索和创新,通过案例剖析、活动体验、行为训练等多种形式增强课堂教学效果。

  四、大学生心理健康教育活动体系建设

  11、高校要面向全体学生开展丰富多彩、喜闻乐见的心理健康教育活动,不断创新心理健康教育活动形式,拓展心理健康教育途径,积极营造良好的心理健康教育氛围。

12、高校要通过专家讲座、广播、电视、网络、校刊、学生社团活动等形式积极开展心理健康教育宣传活动。重视心理健康教育网络平台建设,开办专题网站(网页),充分开发利用网上教育资源。

13、高校应充分发挥院(系)在学生心理健康教育方面的主体作用,调动本院(系)广大教师、学生的积极性、创造性,开展自主创新的符合本院系学生特点的心理健康教育活动。

14、高校要充分发挥学生组织在大学生心理健康教育工作中的自主作用;调动广大学生自我认识、自我教育、自我成长的积极性、主动性、创造性,支持学生开展形式多样的心理素质拓展与心理互助活动,在全体学生中培养“自助助人”的良好风尚。

  五、大学生心理咨询服务体系建设

  15、高校应该设置咨询室等从事各种心理健康教育服务的设施。学校心理咨询室开放的时间要能满足学生的咨询需求,原则上保证每个工作日均有咨询室对学生开放;还可在院(系)、学生宿舍设立心理健康教育活动室或辅导室。

  16、高校要加强心理咨询制度建设,遵循心理咨询的伦理规范,保证心理咨询工作按规定有效运行。应建立健全心理咨询的值班、预约、重点反馈等制度,加强心理咨询个案记录与档案管理工作,坚持保密原则,按规定严格管理心理咨询记录和有关档案材料。应定期开展心理咨询个案的研讨与督导活动,不断提高心理咨询的专业水平。

17、高校应通过多种途径开展心理咨询服务。应经常开展工作坊和团体辅导活动,针对不同学生群体的需求,研究制订相应的辅导计划和实施方案,努力帮助学生解决心理问题,促进健康发展。应向全校学生公布心理健康教育和咨询机构的地址、咨询或预约电话、服务时间、咨询信箱和网址等。有条件的学校可提供网上咨询预约和网络咨询服务。

  六、大学生心理危机预防与干预体系建设

18、高校应坚持预防为主的原则,重视心理健康知识的普及宣传工作,充分发挥心理健康教育工作网络的作用,通过新生心理健康状况普查、心理危机定期排查等途径和方式,及时发现学生中存在的心理危机情况。对有较严重心理障碍的学生予以重点关注,并根据心理状况及时加以疏导和干预。加强对患精神疾病学生康复及康复后的关注跟踪。

19、高校要制订心理危机干预工作预案,明确工作流程及相关部门的职责。积极在院(系)、学校心理健康教育和咨询机构、校医院、精神疾病医疗机构等部门之间建立科学有效的心理危机转介机制。有条件的高校可在校医院设立精神科门诊,或聘请精神专科职业医师到校医院坐诊。对有较严重障碍性心理问题的学生,应及时指导学生到精神疾病医疗机构就诊;对有严重心理危机的学生,应及时通知其法定监护人,协助监护人做好监控工作,并及时将学生按有关规定转介给精神疾病医疗机构进行处理。转介过程应详细记录,做到有据可查。

20、高校要建立和完善心理危机预警系统。学生出现异常情况后,宿舍长、班委、班级心理委员等各级学生骨干应及时向辅导员、班主任、院(系)心理健康教育主管领导报告并寻求支持;出现危机情况时要即时向学校心理健康教育领导小组和学校心理健康教育咨询机构报告,并在专家指导下及时对学生进行快捷、有序地干预。

21、高校要按照有关规定做好心理危机事件的善后工作,应重视对危机事件当事人及其相关人员提供支持性心理辅导,最大程度地减少危机事件的负面影响;重大恶性危机事件发生后,还应采取得力措施对全校范围内的危机易感人群进行排查和干预,预防恶性事件的传染效应。同时应及时总结经验教训,提高师生对心理危机事件的认识以及应对心理危机的能力。

七、大学生心理健康教育工作条件建设

22、高校要保障心理健康教育工作的经费,并将其纳入学校预算,专款专用,以确保大学生心理健康教育的日常工作需要。

23、高校要积极创造条件,加强心理健康教育和咨询场地建设,包括教师办公室、预约接待室、心理咨询室、团体辅导室、心理测评室等。心理健康教育和咨询场地的面积和环境布置,要符合大学生心理健康教育工作的特点和要求,能够满足学生接受教育和咨询的需求。高校还应为心理健康教育机构配备必要的办公设备、常用心理测量工具、统计分析软件和心理健康类书籍等心理健康教育产品。



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